viernes, 7 de julio de 2017

Sobre el Proyecto de Centro una vez acabado el curso

En el Blog "¡Atrévete con el Sapere!" aparece una entrada para saber más sobre el Proyecto de Centro del IES Sapere Aude en este curso 2016-2017.

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viernes, 30 de junio de 2017

Matemáticas también se sumó al Proyecto

MATEMÁTICAS 4º ESO: ZONAS VERDES DE VILLANUEVA DEL PARDILLO
El proyecto, de 4º ESO de  Matemáticas tiene como tarea final la elaboración de un estudio de las zonas verdes de Villanueva del Pardillo, en el que se analicen los datos obtenidos valorando si se cumplen o no las recomendaciones de la OMS y realizando una propuesta de mejora. El objetivo último es que los alumnos puedan reflexionar sobre el equilibrio desarrollo-sostenibilidad y aportando ideas para propulsar y mantener su equilibrio en su entorno.
Hasta llegar a la tarea final los alumnos han realizado una serie de tareas intermedias que conforman el aprendizaje en el aula junto a sus compañeros de la semejanza en Matemáticas, saber hacer escalas, relación entre áreas de figuras semejantes, distintas formas de calcular áreas y aprender a triangular una superficie usando geogebra.
Para conocer nuestro proyecto, mira esta bonita presentación en Genial.ly. Más abajo aparece un documento que es el dossier del proyecto.

lunes, 26 de junio de 2017

Cuéntanos tu historia ¿Donde estabas tú el 23 F?



     Esta es una muestra de los trabajo de investigación sobre el 23 de Febrero de 1981 a través de la historia oral han realizado los alumnos de 4º ESO B por medio de una pregunta fundamental: ¿Qué hacías tú cuando pasó el golpe de estado del 23 de Febrero de 1981?
     Os muestran los resultados de su investigación sobre:

  • Los principales protagonistas
  • las cronología de los acontecimientos
  • las principales imágenes
   Asimismo analizaron muchos testimonios de personas corrientes que contestaban a esa pregunta fundamental y lo ilustraron con imágenes de un cómic sobre el 23 F que habían analizado. Con todo ese material elaboraron el guión de una entrevista, lo pusieron en común y grabaron entrevistas en vídeo y en audio _ a quienes no se sintieron cómodos siendo grabados en vídeo_ . Todo ese material lo unieron en una presentación que convirtieron en una revista digital.
     Estos trabajos tuvieron como colofón la  presentación de su proyecto: "Cuéntanos una historia. El 23 F"  el Viernes, 16 de junio entre 11:00 y 13:00 en el Centro de Municipal de Mayores Camino del Caño c/ Camino del Caño, 3, 28229 Villanueva del Pardillo, Madrid, donde realizaron nuevas entrevistas y recabaron la opinión sobre su trabajo de las personas mayores que se acercaron a verlo.















viernes, 23 de junio de 2017

¡Chis! ¡Silénciate Sapere!

El Proyecto de Centro del IES Sapere Aude se enriquece con la estupenda aportación de los alumnos de Música de 4º E.S.O.

Así de ingeniosa y fácilmente se puede mitigar el ruido en un aula
(Aula de Música [Música 1]), IES Sapere Aude)

Su profesora, Sara Becerro, ha creado un blog ("Silénciate, Sapere") para mostrar el proyecto.
¡Haz clic y curiosea! 

viernes, 16 de junio de 2017

Cultura Clásica de 4º E.S.O: propuestas para la conversión del yacimiento de "Los Palacios" en Centro de Interpretación

Los alumnos de Cultura Clásica de 4º E.S.O avanzan una propuesta para la apertura al público del yacimiento arqueológico sito en el pueblo de Villanueva del Pardillo y conocido como "Los Palacios".
Su proyecto es convertirlo en un interesante Centro de Interpretación

Los restos romanos excavados en el termino municipal de Villanueva del Pardillo en el año 2013 responden a una villa romana que perduró desde finales del siglo I d. C. a finales del siglo IV d. C., siendo la zona excavada de una extensión de 1.100 m2.

Además de las estancias pertenecientes a la "pars rustica" se halla también un torcularium, es decir, un lagar para la elaboración de vino, que incluye un calcatorium o espacio de pisa, un lacus o pileta de recepción y un contrapeso destinado al accionamiento de una prensa de viga y torno.

Las condiciones impuestas por la profesora son severas: subvenciones restringidas, tasas elevadas y, sobre todo, la necesidad de aportar ideas factibles, un plan realista capaz de convertir el yacimiento en un centro cultural atractivo para nuestro pueblo, otorgando a sus restos romanos el protagonismo que merecen.

¿Cuál será el proyecto más atractivo y fiable?

El esquema de trabajo para el informe que debían realizar los distintos grupos vino dado por la profesora. Aportamos más abajo el documento que sirvió de base. Era condición indispensable abordar cada uno de los puntos allí referenciados. 

Por fin, el martes pasado, último día de clase, los grupos se sirvieron de sus portavoces para exponer razonada y convincentemente su proyecto. He aquí un resumen de lo que allí se dijo:

PROPUESTA 1: "CUIDAR Y PRESERVAR DE FORMA SOSTENIBLE"

El interés fundamental de esta propuesta se halla en el cuidado y el respeto por el espacio natural de Los Palacios y del yacimiento mismo. Aun concediendo su importancia al atractivo turístico y al interés cultural, esta propuesta no desiste en un decidido empeño por preservar los restos y el entorno con la mirada puesta en su cuidado, preservación y protección frente a los daños inevitablemente causados por la mano del hombre y su frecuente presencia.

Por ello, esta propuesta prescinde de la edificación con cemento y asfalto en beneficio de un parking sin asfaltar, pasarelas de madera reciclada para permitir el paseo entre los restos sin agresión a los mismos y pérgolas vegetales con carteles informativos.

Este diseño de centro de interpretación no busca ganancias para la empresa, que por cierto está constituida en forma de cooperativa y emplea a personal con discapacidad y arqueólogos en prácticas. Antes bien, como muestra de la ausencia de todo ánimo de lucro, el informe contempla abrir al público el recinto arqueológico solamente durante media jornada, ello con el único propósito de proteger el sitio del desgaste provocado por una excesiva afluencia de público.

PROPUESTA 2: "POTENCIAR EL VALOR TURÍSTICO Y COMERCIAL DEL SITIO"

El punto fuerte de esta propuesta reside en la utilización con fines turísticos y comerciales de los restos romanos precisamente en una población sin mayores atractivos ya no solo culturales sino turísticos y comerciales. La potenciación turística de Los Palacios deberá ir acompañada de importantes inversiones que pronto darán beneficios si el yacimiento es explotado conforme a las directrices que marca la empresa. Siendo así, una ayuda económica y solidaria del ayuntamiento resulta ineludible en este contexto.

Considerando que los restos arqueológicos indican la presencia de un lugar de fabricación de vino, el informe de propuesta da gran importancia a la captación de apoyo en empresas de restauración y enología, a las que se ofrecerá un espacio comercial en el propio Centro de Interpretación (cata de vinos, por ejemplo) a cambio de financiación. Ello vendría unido a la construcción de una cafetería-restaurante y a la apertura de un espacio de ocio juvenil en el parking del Centro.

El aparato de publicidad vendría dado con la puesta a la venta de objetos decorativos con el leit-motiv de las bacanales romanas y del dios Baco. Para incentivar las visitas de grupos y de familias con niños, la propuesta incluye la construcción de una zona de picnic cercana a la cafetería así como un parque temático de juegos infantiles. Tienda-Museo y servicio de fotos con disfraces vendría a completar el estudiado efecto de llamada para turistas.

PROPUESTA 3: "PROMOVER UN ENFOQUE EDUCATIVO Y CULTURAL"

El Centro de Interpretación propuesto en este caso busca fundamentalmente brindar apoyo cultural a la zona y convertir el sitio arqueológico de Los Palacios en el eje de toda una serie de actividades lúdicas, educativas y culturales. Por ello se buscará el mayor número de subvenciones estatales y variados cauces de intercambio cultural y académico con universidades, instituciones y museos.

Se ofrecerán charlas en el Centro de Interpretación y se habilitarán medios para la realización de campamentos arqueológicos dedicados a escolares, lo que incluye un servicio de catering con comida sana y recetas romanas. Estudiantes de arqueología e historia antigua llevarán a cabo las actividades y se cuidará mucho el trabajo de divulgación cultural y de publicidad ven las redes sociales. Se brindan las mayores ayudas y ofertas apara estudiantes, familias numerosas y tercera edad.

Punto fuerte del proyecto es el servicio a las escuelas públicas (con autobús gratuito) y privadas de la zona, de manera que los alumnos realicen excursiones y talleres en el Centro de Interpretación; así mismo, el personal del yacimiento acudirá a escuelas e institutos para llevar allí actividades y charlas explicativas sobre Los Palacios y sobre el mundo romano.


Para saber mucho más sobre el yacimiento accede a Memoria Final elaborada por Áqaba Arqueólogos: http://www.bibliotecaspublicas.es/villanuevadelpardillo/imagenes/Memoria_Final_Excavacion_Los_Palacios.pdf
Fuente de las imágenes: http://www.arqueologosaqaba.com/proyectos/de-obra-lineal.html

jueves, 15 de junio de 2017

Economía y Valores Éticos se alían en el Proyecto de Centro por un modelo económico más humano

Los alumnos de 4ºESO de Economía han realizado una pequeña investigación acerca de la Globalización y un estudio de casos sobre la Banca Ética, con el objetivo de dar a conocer y proponer alternativas más sostenibles al modelo económico imperante, siempre desde una óptica crítica.

Este trabajo se ha realizado de forma paralela al Departamento de Filosofía y Valores.

Si queréis saber más acerca de este proyecto, pinchad en el siguiente enlace:

lunes, 22 de mayo de 2017

La auditoría energética del Proyecto en Ciencias

Los alumnos de 4º de ESO de ciencias, han realizado una auditoría energética del instituto aunando dos proyectos:
  • Nuestro Proyecto de centro para 4º de ESO de Aprendizaje-Servicio
  • El proyecto Energía con conciencia de la Fundación Repsol
A partir de una investigación sobre el gasto energético y las posibles medidas para ahorrar o mejorar nuestra eficiencia energética han realizado un informe final con muchas propuestas de mejora que nos podrán ayudar a racionalizar los gastos energéticos del centro.

domingo, 21 de mayo de 2017

El Proyecto de Ciencias se preocupa por la gestión de residuos en Villanueva del Pardillo

"En el marco de la asignatura de biología y geología y bajo la supervisión de la profesora Dña. Gema Luciañez, los alumnos han presentado un trabajo muy documentado que ha constado de varias fases. La primera de investigación, se han centrado en los diferentes tipos de residuos, analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. En la segunda fase de toma de datos, han llevado a cabo encuestas entre la población con el fin de conocer hábitos y opiniones sobre el reciclado. La última fase de observación, han analizado el estado y distribución de los contenedores en el casco urbano y urbanizaciones. El trabajo concluye enmarcando los aspectos positivos y aquellos otros que necesitan mejorarse, además de proponer su colaboración en campañas de concienciación ciudadana para un correcto reciclaje así como la colocación de pegatinas o carteles en los contenedores apelando a la colaboración vecinal.

Acudieron a la presentación del proyecto el Alcalde del municipio, Luis Sosa acompañado por el Concejal de Medio Ambiente, Andrés Díez, quienes se interesaron personalmente por el proyecto participando en el coloquio final con los alumnos".
Para segir leyendo hacer clic: http://www.vvapardillo.org/noticias-2017/449-noticias-medioambiente/5844-2017-05-16-13-30-47.html

martes, 9 de mayo de 2017

Así es el Proyecto de Centro en 4º E.S.O este curso

Por tercer curso consecutivo, el IES Sapere Aude lleva a cabo su Proyecto de Centro desarrollando la metodología didáctica del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).


Para nuestros cinco grupos de 4º ESO el proyecto pretende llevar a cabo un estudio crítico del entorno más cercano, con la intención de intervenir en el mismo de manera activa y práctica. Objeto último del proyecto es realizar un servicio a la comunidad educativa y a nuestro pueblo llevando las conclusiones y propuestas de los alumnos al Ayuntamiento.


Es así que el proyecto ha dado y está dando a luz productos finales de gran interés, a saber: una auditoria energética de nuestro centro; un estudio matemático de las zonas verdes de Villanueva del Pardillo; una propuesta para la dotación de información sobre prácticas de deporte saludable en las instalaciones públicas del pueblo; una propuesta para la apertura al público de un yacimiento arqueológico sito en el Pardillo; una serie de propuestas de mejora para un reciclado más eficaz de residuos en el Instituto... ¡Y esto sólo es una pequeña parte!

En el proyecto están trabajando 21 profesores en 13 materias.

Ofrecemos  ahora un documento que muestra de forma sintética el total, elaborado a partir de las programaciones realizadas por los docentes del Centro a quienes hay que agradecer su profesionalidad y excelente disposición.

viernes, 24 de junio de 2016

Producto final de Cultura Clásica: "ROMANIZACIÓN: ¿UN PROCESO SIEMPRE SOSTENIBLE?"

El ABP en Cultura Clásica de 4º ESO, elaborado por la profesora Mª José Zamora, tiene como principal objetivo que el alumno reflexione sobre la romanización de la península ibérica [sí, la RAE dice que se escribe con minúscula] y el grado de sostenibilidad de este proceso a corto y largo plazo teniendo en cuenta factores como los siguientes: 


  • Explotación del entorno y preservación del medio ambiente.
  • Aprovechamiento de recursos humanos y materias primas.
  • Relación entre las poblaciones indígenas y la infraestructura política, económica y social de Roma implantada en la península. 
  • Coste humano y medioambiental de las guerras.  


El proyecto se desarrolla en tres tareas intermedias: 
TAREA 1: Lectura comprensiva en grupo y extracción de datos relevantes e ideas principales de una selección de textos escogidos sobre diferentes aspectos de la actividad romana en Hispania.
TAREA 2: Cuestionario individual con preguntas de comprensión lectora sobre los textos estudiados en la primera tarea. 
TAREA 3: Elaboración de argumentaciones a favor y en contra de los puntos que se presentarán a continuación y posicionamiento del equipo en uno u otro sentido de la argumentación. Esta tarea incluye además la incorporación de un quinto punto de debate por parte de cada grupo, que no ha podido llevarse a cabo por cuestiones de tiempo.
I.      La romanización hace a los pueblos bárbaros más felices y humanos.  

II.     La construcción de calzadas y la urbanización tiene como objeto someter a los pueblos indígenas. 

III.   El móvil de la conquista de Hispania por los romanos fue exclusivamente económico.

IV.   Los romanos explotaron los recursos naturales y humanos de Hispania y establecieron sus leyes, religión y costumbres teniendo en cuenta su sostenibilidad a largo plazo.

El producto final del proyecto consiste en un debate en el que los representantes de cada equipo han expuesto sus puntos de vista con las argumentaciones elaboradas previamente sobre los temas mencionados supra. Los encargados de grabar el debate y editar el vídeo han sido los propios alumnos de la materia.
El debate tuvo lugar el 07/06/16 en el aula de Cultura Clásica y se constituyó como un debate a seis, con una alumna que actuó como presentadora-moderadora y portavoces de cada grupo (un portavoz diferente con cada punto nuevo de debate, o al menos dos portavoces por cada equipo, de manera que todos los integrantes tuvieran la posibilidad de intervenir). En el desarrollo de la actividad final los alumnos se comportaron con seriedad y expusieron sus argumentos con bastante solvencia, por lo que mi valoración de su trabajo es muy positiva. 
Lamentablemente, debido a causas técnicas ajenas a nuestra voluntad no disponemos del vídeo editado, por lo que pedimos disculpas al no poder ofrecer nuestro producto final en esta entrada del blog.




 

miércoles, 22 de junio de 2016

PROYECTO: Paisajes y rostros de la Guerra Civil a través de Villanueva del Pardillo

                Tras estudiar el desarrollo de la denominada Guerra de España o Guerra Civil (1936-1939), según qué historiografía consultemos, y específicamente la batalla de Brunete (julio de 1937) con el profesor en clase. Nos planteamos, en primer lugar, el interés de conocer los escenarios de la guerra. Buscamos información sobre la Batalla de Brunete en nuestro entorno, las localidades afectadas, las líneas del frente y los restos de las fortificaciones de la guerra civil que permanecen.
                En esta fase del proyecto los alumnos tuvimos que localizar en clase las fortificaciones de la guerra civil que consideramos más interesantes en el entorno de la localidad de Villanueva del Pardillo. El trabajo se hacía en grupo en clase con las tabletas o en la biblioteca con los ordenadores de la sala y se compartía la  información entre nosotrso y con el profesor a través de Google Drive. Encontramos las siguientes fuentes de información en la red para localizar los distintos puntos de interés de la Batalla de Brunete en torno a Villanueva del Pardillo:
·          La Guerra Civil en Google Maps
·          La Casa de la Patata
·          Batalla de Brunete
 y otras más, que complementamos con la consulta de la recomendable, pero demasiado científica, publicación: Arquitectura Militar de la Guerra Civil en la Comunidad de Madrid Sector de la Batalla de Brunete, de Ricardo Castellano Ruiz de la Torre y Pablo Schnell Quiertant (Comunidad de Madrid, Madrid, 2011), también consultada a través de la web,.
                Debíamos localizar los puntos de interés y  buscar sus coordenadas geográficas. Nos planteamos elaborar rutas accesibles a pie, en bicicleta o en coche y elaborar una ruta documentando esos puntos con fotos y textos. Por medio de la aplicación de Google My Maps elaboramos un mapa geolocalizado a través de los restos de la guerra civil que elegimos y trazamos una ruta para conocerlos, agrupándolos en un color,  y trazando la ruta a través de caminos accesibles.
                Se fue desarrollando la idea de escoger la mejor ruta entre las propuestas, examinar si era factible realizarla y luego planear una salida colectiva para conocerla realmente, como así hicimos. Con algunas variantes, la ruta de nuestra salida de Villanueva de la Cañada a Quijorna se basa en una de esas propuestas.

Propuesta de ruta nº 1: Grupo de Gloria, Melisa, Mohamed y Andrea B. que presentaron así:
               "Nuestra propuesta de ruta comienza en Valdemorillo cerca del Arroyo de la Fuente Villanos siguiendo el camino de La Palanquilla. Nuestro primer búnker es el denominado nº 8 desde Valdemorillo, el segundo está muy cerca al anterior y es el nº: 9. Poco más adelante se encuentra el siguiente: nº: 10).  
                A poca distancia del Camino del Carrizal esta el nº: 7, después proponemos dar un rodeo por la carretera de Brunete al Escorial rodeando los búnkeres 6 y 5 que estan en medio del campo. En la M-853 tendríamos a la izquierda de la carretera el bunker nº: 4 y unos metros más adelante tendríamos el 3. Desviándonos a la derecha de la Avenida Serranía de Queixa nos encontraríamos con el 2. Y para finalizar, tendríamos que adentrarnos campo a través para acceder al búnker nº: 1."




Propuesta de ruta nº 2: Grupo: Fahima, Abel, Miriam, Andrea R., Santiago y Gabriel.

  
         "Esta parte de todo el trabajo que hemos hecho hasta el momento fue la que más nos costó. Para empezar fue complicado buscar todas las coordenadas y ponerlas en común porque se repetían, entonces hasta un par de clases después no conseguimos coordinarnos, una vez bien organizados todos nos pusimos a ello. Encontramos muchas coordenadas que nos parecieron muy interesantes pero no todas servían para hacer la ruta porque estaban muy separadas. Esta ruta consta de cinco puntos principales restos de la guerra civil. La hemos propuesto como una ruta para ir caminando porque así sería más enriquecedora para nosotros ya que en el camino podríamos encontrar muchas cosas (como balas y restos de la guerra). El camino es de 4,79 kilómetros. Se comenzaría por una trinchera, nos desviaríamos de esa línea para ir a la casa de los Llanos y volveríamos a la línea anterior para ver un camión abandonado, los dos últimos puntos son un horno de cal de la época y una cueva. Para volver volveríamos sobre nuestros pasos hasta llegar otra vez al pueblo."
       Por fin, hicimos esta ruta y como ya os avanzamos la disfrutamos enormemente. Os pasamos otra crónica de la excursión de Melisa, Carlos y Andrea R:
            "Esta ruta ha sido creada en clase por los alumnos de 4º de la ESO , para poder ver y conocer mejor la zona del frente de la Guerra Civil en los alrededores de nuestra localidad. Para comenzar con nuestra ruta, un autobús nos recogió en el IES Sapere Aude y nos pusimos de camino a la gasolinera de Villanueva de la Cañada.
            Nos desviamos por un camino que había detrás de la gasolinera y fuimos en busca del camino que habíamos preparado. Estuvimos andando largo y tendido sin ver nada, solo campo. Por fin vimos el primer búnker, tuvimos que subir una de colina porque el búnker se encontraba a la mitad de esta. Personalmente  no me había hecho nunca a la idea de su tamaño real. Cuando se hicieron las fotos correspondientes volvimos al camino y seguimos avanzando, para ver que nos deparaba esta ruta.
            Andando por el camino nos encontramos una cueva, y teníamos dos opciones: quedarnos en el camino o si girabas para la izquierda encontrabas una cueva.  El siguiente resto de la Guerra Civil que vimos fueron unas ruinas como si en su época hubiese habido casas o algo parecido, no es que fuesen muy impresionantes pero si estas estudiando la guerra son magníficas. Parecía un puesto de mando.
            Al pasar aquello volvimos a estar andando un gran rato hasta llegar al horno de cal, ¡Era enorme! Al seguir bajando nos encontramos con un camión abandonado de la época y mis compañeros se estuvieron metiendo dentro para ver cómo era.
            Ahora llega la parte dura de la excursión, comenzamos a subir una montaña, el agua se nos acababa y cada vez hacia más calor. Cuando no nos quedaba ya ni agua ni camino porque por fin estábamos llegando a Quijorna. Unos abuelitos nos dejaron la manguera de su casa para que todos nos refrescáramos. Y una vez fresquitos nos fuimos para el autobús de vuelta al instituto."




         Pero también nos interesaban las personas y los personajes. Buscamos protagonistas relacionados con la Batalla de Brunete que tuvieran algún interés para nosotros y elaboramos una biografía o relato biográfico de algunos de ellos. En concreto, por diversas razones, nos interesaron Gerda Taro, Oliver Law, Carlos Hipólito Serrano y Segismundo Casado. Para poder eleborar ese relato biográfico, Volvimos a proceder del mismo modo: elaboramo un catálogo lo más exhaustivo y rico posible de fuentes en internet, con muy diversa fortuna, criticamos y seleccionamos las fuentes. Elaboramos presentaciones con esta información que mostramos en clase para presentar a nuestro personaje. Por ejemplo de Carlos Hipólito averiguamos lo siguiente:


"Hurgamos en las memorias de Villanueva Del Pardillo. Un pueblo que fue arrasado tras la guerra civil en 1936/1939. Durante estos años hubo un alcalde que arriesgó su vida por la de los ciudadanos.
Este fue Carlos Hipólito que gobernó entre febrero y octubre del 36. A pesar de su ideología , protegió a los vecinos de derechas y se impuso ante los ciudadanos republicanos para que no tomasen represalias contra la gente del pueblo. Gracias a todos sus esfuerzos, evitó la pérdida de casas y el derramamiento de sangre.Por esto, fue reconocido como un héroe para muchos vecinos. Pero, en ese mismo año, fue sustituido por Epifanio Gonzalez Palacios cuando este debía irse al frente como guardia de asalto. El pueblo no resistió durante mucho tiempo. En 1939, estaba destruido y su población dispersada. Los vecinos no se olvidaron del alcalde que les salvó la vida. Lo testifica una carta enviada al Gobierno. Dicen: “Carlos Hipólito, que estaba sumado a la causa roja, demostró tener buen corazón y buenos sentimientos (...) En todo momento se le vio decidido a evitar derramamiento de sangre de cualquier persona (...) Se le oyó decir que antes de sacar a cualquiera del pueblo, tendrían que sacar su cadáver arrastrado"
También les dedicamos su tiempo a:





Extracto del Informe final del Trabajo sobre Gerda Taro. Grupo: Fahima, Abel, Miriam, Andrea, Santiago y Gabriel.
"Hemos decido hacer el trabajo sobre Gerda porque nos ha parecido que lo que hacía era interesante y que de ella podríamos sacar mucha información. Así sabríamos más de una catástrofe que marcó la historia y a muchas personas. Gerda participó en la guerra civil de forma secundaria. Sacaba fotos de escenas de guerra, por lo que contribuyó a que la gente tomara conciencia de la situación y de la atrocidad de la guerra. .Gracias a ella tenemos unos testimonios históricos que demuestran lo que sucedió. Como dice la gente, una imagen vale más que mil palabras."




        "Este grupo ha querido hacer algo diferente en vez de una simple historia. Por un lado, hemos recogido información sobre la protagonista Gerda Taro _la cual han desarrollado, resumido y puesto en común_ y con las imágenes más reconocidas, hechas por Gerda y Robert Capa, hemos elaborado un vídeo con MovieMaker. De tal forma que en un mismo trabajo contaremos las cosas más importantes de su vida y al mismo tiempo apareciera el motivo por el cual Gerda era y es reconocida: sus fotos de la Guerra Civil."
        Finalmente, buscamos testimonios de nuestros mayores que recordaran aquellos momentos y os ofrecemos estos pequeños de testimonios de alguna de ellas: Doña María recogidos por Fahima y Myriam y le prepararon la siguiente entrevista con estas preguntas con esta breve introducción:
"Buenas tardes. Queremos hacer una preguntas a nuestros mayores sobre vuestra experiencia en la guerra civil para no perder la memoria de este acontecimiento histórico.
  1. ¿Qué recuerda de la guerra?
  2. ¿Cuándo nació?
  3. ¿Qué hizo en ese tiempo?
  4. ¿Cuál era su papel en la guerra?
  5. ¿Cómo ayudaba de forma secundaría?
  6. ¿Cuál era el ambiente en ese tiempo?
  7. ¿Qué le pareció toda esta tragedia?
  8. ¿Qué medidas quiso tomar? ¿Las hizo?
  9. ¿Cuál es su opinión acerca de cuándo acabó la guerra?
  10. ¿Está contento con los cambios que hubo?
  11. ¿Está contento con cómo se vive hoy en día?"
"No se dejaron hacer fotografías, ni grabar en vídeo .Pero sí nos dejaron estos hermosos testimonios con su voz:


Esperamos que os haya interesado nuestro trabajo. Nosotros  lo hemos pasado muy bien."

viernes, 17 de junio de 2016

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO DEL ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:¿PODEMOS MEJORAR LA BALANZA DESARROLLO-SOSTENIBILIDAD EN NUESTRO ENTORNO?

El proyecto, ABP, de 4º ESO de  Lengua castellana y Literatura tiene como tarea final la redacción de textos expositivo-argumentativos en los que recojan las investigaciones realizadas en las distintas materias participantes en el ABP de 4º de la ESO de nuestro centro. El objetivo último es que los alumnos puedan reflexionar sobre el equilibrio desarrollo-sostenibilidad y aportando ideas para propulsar y mantener su equilibrio en su entorno.

Nuestro proyecto ha sido diseñado desde la concepción de la Lengua como instrumento de comunicación, dentro de la reflexión sobre la Lengua. Hasta llegar a la tarea final los alumnos han realizado una serie de tareas intermedias que conforman el aprendizaje en el aula junto a sus compañeros, mediante la realización de esquemas de los tipos de texto expositivo y argumentativo, géneros periodísticos de información y opinión, la entrevista, los conectores textuales, el comentario de texto de estas tipologías hasta llegar a la redacción del texto de grupo.

Estas tareas intermedias les han permitido leer; reflexionar sobre la lengua, su gramática, la norma Lingüística y el uso correcto del lenguaje según el contexto; utilizar nuevo software para la realización de trabajos; seleccionar adecuadamente  información en Internet válida para la materia. Y junto con todos estos aprendizajes, los contenidos actitudinales como: planificar; discutir, aceptar la disparidad de opiniones, argumentar, integrar las ideas de sus compañeros en las suyas propias, tomar acuerdos; descubrir y valorar las actitudes de sus compañeros que surgen en el trabajo en equipo, a la par que mostrar otros aspectos de su personalidad que permite este diseño de actividades. En suma, crecer en su desarrollo personal e interpersonal.

Para conocer el proyecto de Lengua, abre la siguiente presentación:


LOS DOCUMENTOS CON LOS QUE HAN TRABAJADO LOS ALUMNOS EN EL AULA HAN SIDO:







Y ESTAS SON ALGUNAS MUESTRAS DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS EN LAS DISTINTAS FASES DEL PROYECTO: TAREAS INTERMEDIAS Y TAREA FINAL: